O Ministério da Educação e Formação acaba de publicar a Carta Oficial n.º 5208/BGDĐT-GDPT, que fornece orientações sobre a implementação das tarefas de educação geral para o ano letivo de 2026-2027.
Este ano letivo é de grande importância para concretizar a Resolução nº 71-NQ/TW sobre avanços no desenvolvimento da educação e da formação na gestão escolar, administração e organização do ensino.
De acordo com as diretrizes, as localidades devem concentrar-se na implementação do programa de educação geral, na inovação dos métodos de ensino, na aplicação de testes e na avaliação; na garantia da escolaridade obrigatória e na equidade no acesso à educação. Ao mesmo tempo, devem continuar a racionalizar a rede de escolas e turmas, assegurando que as instituições de ensino funcionem de forma estável e eficiente desde o início do ano letivo.
Não organize a rede da escola e das salas de aula de forma mecânica.
Uma das principais tarefas é continuar revisando e reorganizando a rede de escolas, turmas, filiais e localizações escolares para alinhá-las ao planejamento, à distribuição populacional, às condições de transporte e aos requisitos de escolaridade obrigatória.
A reestruturação das instituições públicas de ensino fundamental e médio está sendo realizada com o objetivo de racionalizar o número de instituições, ampliar a escala das escolas e turmas, contribuindo para a meta de reduzir o número de instituições em pelo menos 30%; em áreas com condições favoráveis, o número de instituições deverá ser reduzido em aproximadamente 50% em comparação com 1º de julho de 2025.
No entanto, o Ministério da Educação e Formação observa que a taxa de redução não deve ser aplicada mecanicamente a cada nível de ensino ou localidade. As escolas primárias e secundárias de primeiro ciclo estão organizadas dentro de uma única unidade administrativa a nível de comuna, garantindo que cada comuna tenha pelo menos uma escola primária e uma escola secundária de primeiro ciclo.
O Ministério também estipulou que as escolas de educação infantil não devem ser fundidas com escolas primárias e secundárias; nem as escolas primárias e secundárias devem ser fundidas com centros de educação continuada ou centros de educação profissional e continuada.
Em áreas de minorias étnicas, regiões montanhosas, zonas fronteiriças, ilhas e áreas de difícil acesso, a consolidação de escolas deve ser cuidadosamente analisada e não organizada de forma mecânica, de modo a reduzir o acesso à educação, aumentar as distâncias de deslocação ou afetar a segurança dos alunos.
As autoridades locais são obrigadas a analisar e garantir a disponibilidade de professores, administradores e pessoal de apoio educacional de acordo com o nível de ensino, a disciplina e a área geográfica, priorizando a resolução da escassez de professores.
Em termos de infraestrutura, deve-se priorizar o investimento em salas de aula, salas de aula específicas para cada disciplina, laboratórios, bibliotecas, instalações sanitárias, água potável e condições para a organização de programas de ensino em dois turnos por dia, internato e regime de tempo parcial, especialmente em áreas de minorias étnicas, regiões montanhosas, áreas de fronteira, ilhas e áreas desfavorecidas.
O Ministério exige garantir o fornecimento completo e oportuno de livros didáticos, materiais educacionais locais, recursos de aprendizagem e equipamentos mínimos de ensino antes do início do ano letivo; e implementar soluções para assegurar que nenhum aluno fique sem livros didáticos, materiais e recursos de aprendizagem devido a circunstâncias difíceis.
Sem ensino pré-escolar, foco em STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática), IA (Inteligência Artificial) e ensino de inglês.
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Para determinadas tarefas essenciais em cada nível de ensino, o Ministério da Educação e Formação exige que as escolas coordenem estreitamente com os pais, apoiando as crianças numa transição tranquila da pré-escola para o ensino fundamental; criar pressão ou ensinar o currículo do primeiro ano antecipadamente é estritamente proibido.
(Fonte: Vietnam+)
No ensino fundamental II, as escolas organizam atividades para apoiar os alunos na transição do ensino fundamental I para o 6º ano, com foco em métodos de aprendizagem e habilidades de estudo autônomo. Para disciplinas integradas como Ciências Naturais, História e Geografia, a atribuição de professores deve ser baseada em sua especialização, evitando uma divisão mecânica do conteúdo.
Para os alunos que ingressam no 10º ano, a escola oferece aconselhamento e orientação na escolha de disciplinas adequadas. Caso um aluno deseje alterar as disciplinas escolhidas, a escola fará isso de forma a garantir a proteção de seus direitos.
No novo ano letivo, as instituições de ensino continuam a promover a transformação digital, implementando boletins digitais, educação em alfabetização digital e educação em inteligência artificial (IA). Os alunos são orientados a usar a tecnologia e a IA de forma segura, responsável e honesta, prevenindo a dependência e o uso indevido da tecnologia, bem como os riscos no ambiente digital.
As escolas implementam o ensino STEM/STEAM, a pesquisa científica e a engenharia em consonância com os objetivos do currículo de educação geral e as habilidades dos alunos; combinando STEM com o desenvolvimento de habilidades digitais por meio de tópicos e aulas que utilizam tecnologia digital apropriada, ferramentas digitais e IA.
O Ministério incentiva as escolas a colaborarem com instituições de ensino superior, instituições de formação profissional, empresas, instituições de pesquisa, museus, bibliotecas e instalações industriais para organizar atividades de STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática), inovação e empreendedorismo. No entanto, essas atividades devem evitar serem guiadas por tendências, focarem-se excessivamente em produtos demonstrativos, carecerem de profundidade profissional ou incorrerem em custos desnecessários.
Outra tarefa enfatizada é a organização gradual do ensino e uso do inglês como segunda língua nas escolas, de acordo com a disponibilidade de pessoal, instalações, equipamentos, materiais didáticos e perfil demográfico dos alunos.
As escolas são incentivadas a expandir o ambiente para comunicação, prática e uso do inglês nas disciplinas, atividades educacionais e vida escolar. Para áreas com carência de professores de línguas estrangeiras, o Departamento de Educação e Formação desenvolverá planos de ensino interescolares e por agrupamento de escolas, combinando instrução presencial e online; simultaneamente, desenvolverá e compartilhará materiais didáticos comuns e organizará e alocará professores qualificados.
Aprimorar a governança baseada em dados, reprimir aulas particulares e taxas excessivas.
No que diz respeito à transformação digital, o Ministério exige a implementação de registros digitais de alunos, materiais de aprendizagem digitais, matrículas online e a aplicação de tecnologias digitais na gestão, ensino, testes e avaliação.
Os registros digitais dos alunos são atualizados de forma completa e imediata e conectados ao banco de dados do setor educacional, eliminando a necessidade de alunos e pais fornecerem novamente informações já disponíveis no sistema.
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Além disso, as instituições de ensino devem reduzir a burocracia e os procedimentos administrativos desnecessários, bem como utilizar dados para detectar precocemente a falta de pessoal, instalações, equipamentos, políticas de apoio e riscos que afetem a qualidade e a segurança da educação.
O Ministério exige o cumprimento rigoroso das normas relativas a aulas de reforço e cursos de extensão; a melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem nas escolas e a redução da pressão acadêmica sobre os alunos. A arrecadação, o gasto, o patrocínio e a mobilização de recursos sociais devem ser voluntários, transparentes, objetivos e realizados dentro da devida autoridade; e quaisquer casos de cobranças excessivas, contribuições forçadas ou aulas de extensão obrigatórias devem ser prontamente corrigidos e resolvidos.
As escolas devem, simultaneamente, construir um ambiente educacional seguro, saudável, democrático e disciplinado; prevenir e combater proativamente a violência escolar, o abuso infantil, os acidentes, as questões de segurança alimentar e os riscos cibernéticos; fortalecer o aconselhamento psicológico e o serviço social escolar; e priorizar a segurança dos alunos internos, dos alunos externos e dos alunos que moram longe de suas famílias.
(VNA/Vietnã+)
Fonte: https://www.vietnamplus.vn/nam-hoc-2026-2027-khong-day-truoc-lop-1-day-manh-stem-ai-va-tieng-anh-post1129145.vnp
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